Непоседа портит беседу?
Ситуация, как наверняка знают мамы и папы, довольно сложная: «вылечить» гиперактивного малыша нельзя. Но взрослые могут добиться того, чтобы он нормально рос и развивался. Вот, например, как можно сформулировать главные направления «политики» родителей по отношению к дошкольным заведениям.
Не стоит отдавать ребёнка до шести лет в группы, где обучение строится по «школьному» типу, то есть дети сидят за партами в течение «урока», внимательно слушают учителя и выполняют задания.
Допустимо организовать занятия, где всё происходит в игровой обстановке, дети могут свободно перемещаться по комнате, стоять, сидеть, прыгать и отвечать по желанию.
Если проявления гипердинамического синдрома очень сильны (ребёнок-«катастрофа»), то до шести лет можно обойтись без дополнительных обучающих заданий. У нервной системы малыша и так много забот: пока он как-нибудь обойдётся без английского алфавита.
В мирных целях
Многие родители пытаются дать своему гиперактивному ребёнку как можно больше знаний, развить его способности и таланты, а маленький человек почти сознательно «протестует» против этого «насилия». Как же вести себя с таким малышом и помочь педагогам, можно ли направить его энергию в «мирное» русло? Есть несколько простых правил, соблюдение которых, разумеется, не решит всех проблем, но позволит сберечь большое количество родительских и детских нервных клеток. Эти правила, как считают специалисты, действуют в возрасте от шести до восьми лет, и, следуя им, родители могут не только подготовить маленького человека к школе, но и помочь ему привыкнуть к новому для себя виду деятельности.
Не ограничивайте место занятий с гиперактивным ребёнком столом и партой. Для этого подойдёт почти любое пространство – ковер в детской, диван в гостиной, кухонный стол и ванная комната. Если малыш очень подвижен, позвольте ему даже во время занятий ходить, ползать или бегать (правда, в последнем случае вам придётся бегать вместе с ним). Именно в движении гипердинамический ребёнок будет легче усваивать информацию. Фиксация позы требует от него слишком большого напряжения.
Домашние занятия по дополнительным темам должны быть очень короткими (не больше 10 минут). Начать можно вообще с двух минут, но повторять их каждый час. Через некоторое время концентрация увеличится до трёх, а потом и пяти минут. Занятия длиннее десяти минут малополезны, так как малыш всё равно усвоит только то, что было вначале. Всё остальное время занятия ребёнок будет думать только о том, как бы удрать.
Решите заранее, чем именно вы хотите заниматься сегодня: «урок» должен проходить «на одном дыхании». Слишком велик дефицит внимания и слаба концентрация. Заранее подготовьте все пособия, инструменты и технический материал. Если начнёте что-то искать во время «урока», то ребёнок охотно включится в этот процесс, совершенно позабыв о цели, для которой вам понадобился зелёный карандаш или пластилин.
Приучайте малыша к регулярности занятий: в урочное время мозг ребёнка будет соответствующим образом настраиваться. Пусть занятия будут совсем коротенькими, но зато каждый день. Для гипердинамического (да и вообще любого) малыша это куда лучше, чем по полчаса два раза в неделю.
Не слишком гоняйтесь за суперсовременными системами. Мы советуем, прежде всего, играть с ребёнком в древние и мудрые «развивательные» игры типа: «Что грузили на пароход?», «Что положим в кузовок?», «Что хотите, то берите, «да» и «нет» не говорите»... Вспомнили? Они хороши тем, что для игры не нужно усаживаться за стол. Детям они очень нравятся, потому что можно наслаждаться этим занятием, помогая маме мыть посуду или даже по дороге в школу и магазин. К тому же они развивают произвольное внимание, словарный запас, умение строить вопросы и, конечно, логическое мышление.
Если малыш не хочет слушать, когда ему читают книжки, возможны два варианта вашего поведения. Первый – банальный подкуп. Вы ставите будильник на некое (очень короткое) время, например на пять минут, и говорите ребёнку: «Сейчас мы будем читать сказку о Машеньке. Я читаю, ты слушаешь. Когда прозвонит будильник, всё кончится». Большинство маленьких детей испытывает благоговейный трепет перед звонящим будильником. Они с нетерпением ждут, когда это произойдет, и концентрируют на «часах» своё внимание, стараясь не пропустить таинственный момент. Вы читаете о Машеньке. Будильник звонит. Вы его выключаете, а ребёнку говорите: «Ты молодец. Хорошо слушал. На тебе конфетку. Вечером почитаем ещё». Малыш доволен: у него на глазах зазвонил «волшебный» будильник, а ему самому не только дали конфетку, но и похвалили за какое-то не совсем понятное достижение. Естественно, он будет стремиться повторить этот положительный опыт. А время до звонка будильника, напомню, регулируете вы. Только не увеличивайте его слишком резко – по две-три минуты в неделю.
Второй путь – более сложный. Здесь вам понадобится изрядная доля фантазии. Возьмите лист бумаги и нарисуйте небольшую историю. Например, щенок пошел гулять и встретил большую собаку. Он испугался и убежал домой. Лучше, если рисовать и рассказывать сопроводительную историю вы будете на глазах у ребёнка. Малыш заинтригован и ждёт продолжения. После нескольких рисованных историй наступает время рассказов по чужим картинкам, но текст по-прежнему ваш. Когда он привык и к этому, можно переходить к настоящим книгам.
Ориентируйтесь на состояние ребёнка. У гипердинамических детей бывают «плохие дни», когда они буквально забывают прочно приобретённые знания и навыки. Ругать или стыдить их в такие моменты по меньшей мере неуместно. Отметьте: «Сегодня у тебя это не слишком получается. Ничего страшного. Сейчас мы поиграем, а к этому вернёмся завтра». Ребёнок будет благодарен вам за понимание, и в следующий раз, когда сможет, постарается вас порадовать. А если вы будете «нажимать», стыдить, заставлять, то результат будет прямо обратным.
Не драматизируйте ситуацию, если маленький ученик не хочет выполнять домашие задания, полученные в какой-то школе развития. Пусть ребёнок пойдёт на занятия с невыполненным упражнением. Если ему это безразлично, значит, он ещё не готов к такой форме работы. А если расстроился, что других детей похвалили, а его нет, вы можете сказать: «Мы тоже можем сделать это, даже ещё лучше. Я тебе помогу. Скажи, когда будешь готов». Такая политика решает сразу две задачи. Во-первых, сберегается нервная система, ваша и ребёнка, так как нет боев за выполнение задания. К тому же помните: у вас ведь есть еще и школа. Надо рационально использовать свои силы и возможности. Во-вторых, своей позицией вы стимулируете развитие ответственности у малыша. Если он может (физиологически готов) взять на себя ответственность за выполнение задания и сообщит об этом родителям, вы ему поможете. Несмотря на все гипердинамические синдромы на свете, воля ребёнка в этой ситуации – это уже не только вы, но и немножечко он сам. А это дорогого стоит!
Надеемся, что наши советы помогут вам понять своего малыша и, используя его индивидуальные возможности, помочь ему адаптироваться в окружающем мире. Для этого вам необходимы упорство, терпение, а главное, любовь!
Назад в раздел